作为孩子的父母和监护人，从孩子出生的那一刻起就是这个世界上一个相对独立的存在体了，虽然这个存在体会一直与外界有丝丝缕缕的联系，但这同样不应该影响孩子作为一个相对独立的存在体与外界进行对等的碰撞和交融的性质，也就是说孩子虽然出自父母，但却不是父母的私有产物，而是与父母存在着这样那样联系对等碰撞与交融的独立个体，所以说，作为孩子的父母和监护人，我们千万不能扮演一下角色：
1，长官
2，法官
3，老师
4，
在教养每个孩子的时候，相信每个监护人都会有这样那样的顾虑和担心，也都会有这样那样之于孩子的很多愿望，殊不知，也正是这些顾虑和愿望以及其派生出来的存在状态和存在形式在打破着孩子的平衡和影响着孩子的健康成长。我们应该相信蕴含在孩子前后左右上下内外交织着制约力与作用力是会制衡着我们孩子的横向平衡的，而因果是会不断的矫正着我们孩子健康成长从而制衡着孩子的纵向平衡的，有这些孩子成长环境以及成长过程中自然因素的制衡，我又何必多此一举费心费力呢？
然而，作为孩子的监护人我们什么都不做了吗？也不是，首先我们应该明白我们也是孩子前后左右上下内外那交织着的制约力与作用力的组成部分，我们只需在自己的位置上做自己也就行了，其次，作为孩子的监护人，我们还有一下义务：
1，为孩子提供宽松多元环境的义务：就是要尽可能的为孩子提供一个自由、宽松而又不单调的环境，并让孩子在这个环境中尽情的接触、摸索和感悟，千万不要干预孩子的接触、摸索和感悟的行为，若有引导也要禁绝语言的引导；
2，为孩子的安全保驾护航的义务：小的危害完全可以让孩子去面对、去承受，对大的危害大人首先要有预见性，要能提前意识到，从而避免；
3，补充孩子能力不足的义务：孩子在满足自己需要的时候确实是孩子能力的不足的时候，大人要客观的给予帮助，但仅仅是在补充孩子能力的不足，而不应该有其它的因素。
4，用爱和信任哺育孩子的义务：当孩子遭遇麻烦和受到伤害的时候，若情况比较严重，我们应该悄悄的向孩子当下的环境注入一些新的元素，以淡化环境的激烈状态；若情况不是很严重，我们可以静静的陪伴在孩子身边，从而使孩子在经历的时候不至于那么恐惧。剩下的就是我们要相信我们的孩子是会做的很好的、是会在一系列的经历中不断深入领悟从而健康成长起来的。
1，长官
2，法官
3，老师
4，
在教养每个孩子的时候，相信每个监护人都会有这样那样的顾虑和担心，也都会有这样那样之于孩子的很多愿望，殊不知，也正是这些顾虑和愿望以及其派生出来的存在状态和存在形式在打破着孩子的平衡和影响着孩子的健康成长。我们应该相信蕴含在孩子前后左右上下内外交织着制约力与作用力是会制衡着我们孩子的横向平衡的，而因果是会不断的矫正着我们孩子健康成长从而制衡着孩子的纵向平衡的，有这些孩子成长环境以及成长过程中自然因素的制衡，我又何必多此一举费心费力呢？
然而，作为孩子的监护人我们什么都不做了吗？也不是，首先我们应该明白我们也是孩子前后左右上下内外那交织着的制约力与作用力的组成部分，我们只需在自己的位置上做自己也就行了，其次，作为孩子的监护人，我们还有一下义务：
1，为孩子提供宽松多元环境的义务：就是要尽可能的为孩子提供一个自由、宽松而又不单调的环境，并让孩子在这个环境中尽情的接触、摸索和感悟，千万不要干预孩子的接触、摸索和感悟的行为，若有引导也要禁绝语言的引导；
2，为孩子的安全保驾护航的义务：小的危害完全可以让孩子去面对、去承受，对大的危害大人首先要有预见性，要能提前意识到，从而避免；
3，补充孩子能力不足的义务：孩子在满足自己需要的时候确实是孩子能力的不足的时候，大人要客观的给予帮助，但仅仅是在补充孩子能力的不足，而不应该有其它的因素。
4，用爱和信任哺育孩子的义务：当孩子遭遇麻烦和受到伤害的时候，若情况比较严重，我们应该悄悄的向孩子当下的环境注入一些新的元素，以淡化环境的激烈状态；若情况不是很严重，我们可以静静的陪伴在孩子身边，从而使孩子在经历的时候不至于那么恐惧。剩下的就是我们要相信我们的孩子是会做的很好的、是会在一系列的经历中不断深入领悟从而健康成长起来的。
